Учитель-дефектолог Евгения Дайлиденок несколько лет работала в интегрированном классе в Озерецкой детском саду-средней школе Глубокского района (Витебская область). Она считает, что многое в образовательном процессе зависит от педагогов, а в целом надо двигаться от интегрированного к инклюзивному образованию.

– Интегрированные классы позволяют не оставлять без внимания детей, которые имеют некоторые особенности развития, – рассказывает дефектолог. – Без интегрированного класса, с одной стороны, тяжело ребенку – он зачастую не успевает улавливать информацию, делать упражнения наравне со всеми в классе, с другой стороны – тяжело учителю, ведь в таком случае нужно постоянно переключаться с группы на одного-двух «отстающих» учеников и наоборот, что вряд ли положительно сказывается на образовании всех учащихся.

Именно поэтому, считает учитель, главным плюсом интегрированного образования является возможность заниматься с ребенком по индивидуально выстроенной программе, с учетом особенностей каждого конкретного школьника.

– Педагоги всегда озабочены тем, чтобы учащиеся равномерно осваивали учебную программу, не отставали, – уточняет Евгения. – Интегрированное образование сегодня позволяет искать ключик к каждому конкретному ребенку, учитывать его особенности, давать ему возможность раскрыть свои способности и таланты, практически не отрывая его от детского коллектива.

Евгения делится позитивным примером из своей практики: ее ученик Артем имеет особенности интеллектуального развития, у него сильная потеря зрения. Однако, как признается педагог, по индивидуальной программе он прекрасно усваивает материал. Сегодня он является активным участником творческих конкурсов и других культурно-массовых мероприятий. Такое максимальное включение ребенка стало возможным благодаря грамотной работе учителей и стараниям классного руководителя: про Артема не забывают никогда – ни на уроках, ни во внеклассной деятельности.  

– Есть некоторые минусы в системе интегрированного образования, с которыми я категорически не согласна, – отмечает дефектолог. – Так, например, с таким диагнозом, который поставлен «моему» Артему, его дважды положено оставлять на второй год – один раз в начальной школе, второй раз – в старшей школе. Это мешает ему комфортно чувствовать себя, ведь он несколько раз вынужден привыкать к новому коллективу, а коллектив – к нему.

По наблюдениям специалиста, дети, имеющие какие-либо особенности развития, могут быть не приняты сверстниками, особенно часто такое бывает в новых классах.

– Это взрослый смолчит, ребенок говорит, что думает. Поводом для насмешек могут стать даже большие очки. Особенно задиристые дети в городе – у меня была возможность сравнить, так как я сама училась и в сельской, и в городской школах, – приводит пример специалист. – А в целом, мне кажется, что пора двигаться в более прогрессивном направлении – в сторону инклюзивного образования. Тогда многие проблемы «улетучатся» сами собой.