Только десятая часть людей с инвалидностью в Беларуси имеют высшее образование. Что стоит на пути к диплому у этих людей и как преодолеть эти преграды?
Сегодня во всем мире инвалидность понимается в первую очередь как проблема взаимодействия человека и среды. Лучший способ избежать исключенности из общества — образование, считает координатор проектов Офиса по правам людей с инвалидностью Сергей Дроздовский. Однако высшее образование в нашей стране малодоступно для людей с инвалидностью. По данным на ноябрь 2013 года, из более чем 532 тысяч людей с инвалидностью в Беларуси получили диплом только примерно десятая часть. Среди них 6 процентов взрослых людей, пользующихся коляской, 10,7 процента – с нарушением зрения, 6,3 процента – с нарушением слуха.
Барьеры: объективные и субъективные
Взаимодействию с окружением людям с инвалидностью мешают некоторые существенные препятствия. В 2001 году Всемирной организации здравоохранения была принята Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья — документ, в котором приводятся все виды и формы барьеров, которые могут мешать человеку включаться в общество, в том числе в процесс образования. Можно выделить основные их типы:
- неадекватные меры политики;
- негативное отношение общества;
- недостаточность услуг;
- недостаточное финансирование;
- недоступность физического окружения;
- неадекватная информация и коммуникация;
- отсутствие консультирования и включенности в общество;
- отсутствие данных и опыта.
Доступность в первую очередь
Сергей Дроздовский утверждает, что без систематического изменения и развития высшей школы очень сложно ожидать изменения ситуации.
— Чаще всего проблему недоступности образования для людей с инвалидностью пытаются решить, начиная создавать безбарьерную среду: устанавливать пандусы и лифты в зданиях для людей, передвигающихся в колясках, нанимать переводчиков для слабослышащих. Безбарьерность практически ничего не решает в восприятии инвалидности как преграды на пути получения образования. Гораздо лучше в этой ситуации руководствоваться принципом доступности, — рассказал он.
Этот принцип заключается в устранении препятствий, которые мешают людям с инвалидностью пользоваться своими правами. Доступность говорит о внимании к причинам и это ведет к ликвидации последствий — барьеров.
Специалисты Офиса по правам людей с инвалидностью предложили принять руководящие принципы доступного образования — векторы, которые позволяют установить минимальные нормы, способствующие обеспечению доступности для всех в не зависимости от инвалидности.
Эксперты отмечают, что в Беларуси все же есть учебные заведения, где созданы нужные условия для обучения студентов с разными формами инвалидности. Хорошей славой пользуется Государственный институт управления и социальных технологий БГУ. Здесь работают уникальные специалисты, которые находят подход к каждому студенту, что может компенсировать другие недостатки учебного заведения.
Есть решение?
Во время конференции «Модернизация образования: вызовы и перспективы», которая недавно прошла в Минске, специалисты обсудили возможности совершенствования отечественного образования. Эксперты также создали коллективный проект предложений в новый Кодекс об образовании.
Специалисты Офиса по правам людей с инвалидностью ранее подготовили конкретные рекомендации, которые касаются Кодекса. Так, например, они предлагают ввести в документ ряд терминов – «инклюзия», «дискриминация». С одной стороны, это позволяет «подтянуть» национальное законодательство под основополагающие принципы Конвенции по правам инвалидов. С другой – сделать образование для людей с инвалидностью более доступным.
